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一篇文章带你系统了解蒙台梭利教育法

2020-10-21 10:53:15 爱蒙特梭利幼儿园 255

玛利亚·蒙台梭利(意大利语:Maria Montessori,1870-1952年),意大利著名幼儿教育家,蒙台梭利教育法的创始人。


蒙台梭利博士



其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神,蒙台梭利教学法,尊重儿童的自由发展,重视儿童成长发展的各种敏感期教育
借助蒙台梭利博士创立的适宜儿童成长的教具,激发幼儿天赋本能:吸收性心智、敏感期、工作本能、语言天赋、爱之天赋。


蒙台梭利博士


1 五大领域教学内容


蒙台梭利教学内容包括日常生活教育感官教育数学教育、语言教育科学文化教育等内容。

>>>>日常生活教育


蒙台梭利博士把日常生活教育分成动作教育照顾自己照顾环社交礼仪等四类。


蒙氏工作


培养儿童日常生活中如穿衣、个人卫生、室内整理等,使儿童不需别人帮助而能自己处理日常生活上的事项,培养其独立性。

>>>>感官教育

感官教育是让幼儿经由视觉、听觉、嗅觉、味觉以及触觉上的外界刺激,通过感官训练培养孩子观察力、判断力、鉴别能力、推理能力和逻辑分析能力,以达到促进儿童智能的发展。


插座圆柱体的工作


通过反复操作蒙台梭利感官教具,可以使幼儿通过自己的感官,感受到各种事物之间细小的差别,并能自己鉴别出事物的细微差别。
经常从事感官刺激活动的幼儿,不仅能够更加娴熟地使用双手,而且能够更加敏锐地感知来自外部世界的刺激。

>>>>数学教育

蒙台梭利数学教育,利用日常生活中常见的素材和教具,教孩子从生活中认识和掌握数学知识。


红蓝数棒的工作


让幼儿面对“数学”这种抽象概念的知识,能够以具体、简单的实物为起点,让孩子在动手操作中,先对实物的多与少、大与小求得了解,然后再自然而然地联想出具体与抽象的关系,让孩子在教具操作中懂得数与量的关系,感受四则运算的快乐。

>>>>语言教育

蒙台梭利语言教育是一种全语言课程,包含了广泛的内容并涉及了整个教学环境,包括听、说、读、写四个方面,让孩子通过对实物的描述,促进语言表达能力的发展,同时渗透文字活动,培养阅读能力,为书写做准备。

蒙氏工作


>>>>科学文化教育

蒙台梭利博士倡导的文化教育,是蒙台梭利幼儿教育的一个升华部分,它涵盖了科学、文化、艺术诸方面的内容。
涉及到动物学、植物学、历史学、地理学、天文学、物理学等方面的知识,使儿童在玩中探索科学的奥秘,从宏观到微观,培养幼儿对科学的兴趣。


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2 六大基本理论


蒙台梭利博士以直观观察的方法,通过对儿童的观察分析,提出了新的教育理论,强调儿童的内在潜力,主张让儿童在自由与关爱的环境中,充分发展他的潜能。
概括起来说蒙台梭利的教学法的基本理论,主要包括:

>>>>环境适应理论

蒙台梭利所倡导的新教育,一个重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”,一个适合儿童发展的环境。

蒙特梭利教室


有准备的环境,是一个符合儿童需要的真实环境,是一个供给儿童身心发展所需的活动、练习的环境,是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境,儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力,确保儿童的正常化。
人的各种智能和体能都是为适应环境而成长的,所以教育要紧密结合儿童成长的法则,设计出适合儿童成长的环境。
蒙台梭利博士说,适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量,教育要创设各种环境,以促进幼儿的发展。
以让他扮演小主人,向客人问好,为客人倒茶,介绍班里的动植物。

>>>>独立成长理论

孩子的成长像一盆植物一样,我们要了解它的性能,给它营养,适当照顾,它自己就会不断茁壮成长。


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独立成长理论,主要包含两个含义,一是独立是儿童成长的主要目标,成为一个独立的人,并且具有发展的生命能力;二是独立是儿童成长的必要条件,只有让孩子尽快的独立,才能更快更早的迈向自己想去的地方。

>>>>生命自然发展理论

生命自然发展理论包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期。蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和发育着的心灵,儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。

蒙氏工作


幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是内部的自然发展,亦即幼儿是一个“精神(心理)的胚胎”。
蒙台梭利博士认为,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”,正是这种敏感期,使儿童对每样事情都易学会,对一切充满了活力和激情,而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

>>>>吸收性心智理论

每个孩子都有自发学习的潜力,尽管其自身缺乏经验,但他们所拥有的最丰富的潜力使他自己适应外部世界。


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儿童具有一种下意识的感受力,积极地从外部世界获取各种“印象”和“文化模式”,并且有一定选择的进行吸收,成为他心理的一部分,这就是儿童出生之时就已经开始的“吸收性心智”。
吸收性心智是一种内在的助力,在生命最初的0-6岁发展程度最为可观,蒙台梭利教学注重营造启发儿童吸收性心智发展的环境,帮助儿童成长。


>>>>工作人性理论

幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期,唯有通过“工作”才能逐渐形成各种运作的能力,而成为“人”。


蒙台梭利工作


游戏会把儿童引向不切实际的幻想,不可能培养儿童认真负责、准确求实和耐心秩序的行为习惯,只有透过“工作”,才能培养儿童多方面的能力,比如专注力、手眼协调能力等,从而促进儿童全面发展。

>>>>奖惩无用理论

儿童的内在需要得以满足就会产生宁静,并会产生新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我约束。
蒙台梭利博士说,奖惩和惩罚是一种刺激手段,产生非自然和强迫力量,它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力,因此,这些行为只会妨碍孩子们的自然发展,教育是不应该使人屈服压力的。
蒙台梭利教育法,提倡鼓励、引导和支持,过度的奖励与处罚只能培养出金钱和荣誉的奴隶!


蒙氏教室的工作


3 教育关键词
 

蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式,蒙台梭利教育理念主要特色有:


 以儿童为中心 

蒙台梭利教学法,反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体,为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

蒙氏工作


构建以儿童为中心的教育模式,以开放的教学态度,尊重儿童的个性,鼓励帮助儿童建立自我学习的桥梁,让儿童在生活中、动手操作中学习,从而促进儿童的智力、情感、身体与个性的自然发展。


 不教的教育 


蒙台梭利反对传统以教师为中心的填鸭式教学,主张提供良好的学习环境,亮丽丰富的教具,由日常生活训练着手,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。


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蒙台梭利博士有句名言“我听了,就忘记了;我看了,就记得了;我做了,就理解了”。教学实践证明,只有经过亲自动手操作过的事情,所留下的记忆才是最深刻的,教育亦是如此。

 儿童具有敏感期 


“敏感期”是自然赋予儿童发展的一个关键因素,它使儿童内部产生一种活泼的冲动,并产生强烈的欲望,并以惊人的行为以完成该时期发展的使命。

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蒙台梭利教学抓住0-6岁幼儿在特定时期表现出的特定喜好,顺着幼儿敏感期学习特性进行教学,挖掘幼儿天生具有的潜能,使他们的潜能得到最大限度的发挥。


 儿童具有吸收性心智 


在儿童生命的前几年,他们通过这种与生俱来的能力,如同海绵汲水般从周围的环境中吸收各种信息,不仅与世界建立联系,而且会形成自己的个性和行为模式。

蒙氏工作


吸收性心智”,这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智。这种吸收性心智从出生到3岁时无意识的,在3~6岁逐渐变成有意识地吸收。


 教师扮演的角色 


蒙台梭利教师,是一位素质过硬的观察者和记录者,教师必须摒弃传统的自以为是的教育方式,而是从旁适时地给予儿童协助与引导,让儿童成为教育的主体,使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙台梭利教师,必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、始性地协助与指导。


 混龄教育 


蒙台梭利教学的一个显著特色是混龄教学,让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。

蒙台梭利教室


采用混龄编班教学,可以营造多元互动的人际交往氛围,使孩子在兄友弟恭的环境中,社会性互动更为多元丰富,在人格形成及发展过程中,学会生活、学会交往、学会合作、学会学习。


 丰富的教材教具 


孩子是靠感官来学习的,提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。
蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具,孩子通过教具的操作,从自我重复操作练习中,培养精细、秩序、专注等品质,建构完善人格。


蒙氏教具


 摒弃单一惩罚制度 


蒙台梭利教学法要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材施教,不搞“一刀切”式的教育;尊重儿童的成长步调,培养孩子正在萌芽的尊严感。